The lecture by Prof. Duncan of OU

开放与远程教育（Open and Distance Learning）与传统教育最大的不同之一在于，教学是通过预先设计好的学习材料来实施的。因此，学习材料的设计和开发情况对于远程教育的教学质量和教学效果具有举足轻重的意义。而，对于当前“以学生为中心”的远程教育理念的落实，如何进行学习材料的设计和开发以保证远程教育的质量，这又是一个非常困难的问题。
周一晚上，英国开放大学邓肯教授关于“学习材料的设计和开发”的讲座，在细致、生动中，很好地实现了它对于我们的实用价值。
从开发小组的组成、计划安排（schedule）、到设计的步骤（planning）、学习者分析、再到学生学习技能的培养、如何获得反馈，Prof. Duncan 都给出了细致的方法、步骤和操作例子。尤其是如何做schedule、学生学习技能培养（包括记笔记、如何使用和解释图表等细小的内容）这些常常被我们视为简单得不值得重视，却恰恰又是我们的弱点的地方，Duncan教授却给予了特别的强调和重视。或许，这就是我国远程教育与英国开放大学的教育存在巨大差距的根源之一，计划性和对细节的关注。
有效的策略：1、工作小组内平等、开放的讨论环境；
2、好的材料的特点：
-structure the learning
-have small steps
-move at a good pace
-give redundant information
-provide many examples
-give open, active practice, if possible together with others
-give feedback and correction quickly
-get 80% learning achieved early
-divide up the tasks
-provide continuous student practice
-be economical
在远程教育中教学理念、内容和方法主要是通过学习材料来展示，而学习者也主要是通过学习材料进行自学，也就是说，学与教再度整合的重担是落在学习材料上的，因此，所设计的学习材料要容易理解、逻辑结构清晰，适合学习者自学，同时，要以适当的步调、小步子前进，材料中要提供例子和实践练习，并要给出及时的反馈。另外，学习材料的设计开发中，要将学习者学习技能的培养和对学习的准备纳入重点。总之，ODL中学习材料的设计和开发应该严格按照“学习者为中心”的原则。而就这一点，我国目前的远程教育还远远未能达到，还需要不断的改进。
对于如何平衡不同水平、不同需求的学习者的差异，Duncan教授给出的3点建议，也是很有启发性的，1、学习材料（课程材料）应该是多层分级的；2、为不同学习风格的学生设计不同类型的学习活动以供选择3、提供有效、及时的学习指导和反馈。 虽然，这个问题是ODL教育中较能解决的问题，但是英国开放大学的实践的确做得很好。至于，如何结合中国的教育文化和社会背景来更好地借鉴和学习这些成功的经验，还需要我们更多地思考和探索！