如何成长为专家教师1

注：一直都在思考，如何成为一名优秀的教师。《追求卓越——教师专业发展案例研究》这本书给了我很大的启示。所以，写在这里与大家分享。

每一位教师的成长都要经历过几个阶段，从“协商”阶段到“自我怀疑”阶段，再到更高的阶段。但是，并不是每位教师都可以成长为专家教师，是否能成长为专家教师并不取决于经验的积累。例如，徐老师研究中所提到的“倩”，虽然已经经历了六年的教学，但仍然未度过“自我怀疑”阶段，好像仍然在乘坐过山车，继续大起大落。
而玛丽雅之所以能成长为专家教师，我想关键在于她不断反思、不断学习的意识，以及勇于迎接挑战，不断提高自我的精神。她真的热爱教育，热爱教学，以至于她生活的时时刻刻都在想着如何施教，如何为教学服务。她以积极乐观的态度来回应事实上并不好的英语教学环境，充分利用环境中可以为教学服务的因素，并创造性地加以利用。例如，对真实生活中英语素材的搜集，并将之利用为教学材料；要求学生在课堂上使用英语，鼓励学生在学校开放日用英语介绍学校，以创造使用英语的氛围和环境，弥补学生缺乏日常英语环境的不足；搜集废旧海报，让学生制作并展示自己的学习作品，这样，既展示给学生环保的意识，又鼓励和强化了学生用英语创作的行为。
回应工作环境的方式往往决定了一名教师成长的程度。所以，作为教师，不要抱怨，敞开你的心扉，充分而创造性地利用周围环境的一切可以利用的条件，改进教学，同时也提高自我。
作为教师，拥有一个开放、包容、海纳百川的胸怀与一种虚心学习的意识是非常重要的，包括从书中学，向同事学，甚至向你的学生学！